INFORMATICA EDUCATIVA: MODULO GESTIC

INFORMATICA EDUCATIVA: MODULO GESTIC

MODULO GESTIC

MODULO EAR

Módulo TTC

Módulo: Tecnologías para el Trabajo Colaborativo

¿Qué es Aprendizaje Colaborativo?

“Para que la civilización sobreviva, debemos perfeccionar al máximo la ciencia de las relaciones humanas, la capacidad de todos los pueblos, sin distinciones, para vivir juntos y en paz en el mismo mundo.”

Franklin Delano Rooselvet.

En la era de la información la forma específica de estructura social es la sociedad de redes. Lo característico de esta nueva sociedad no es el papel de la información y el conocimiento, sino el conjunto de nuevas tecnologías que han permitido a las redes constituirse como "seres evolutivos" con capacidad de adaptación. (Castells, 2001).

La Web es un ecosistema informacional gigantesco que puede ser utilizado como laboratorio físico (y metafísico) para testear el comportamiento humano y la interacción social. La red exhibe regularidades y patrones y a medida que va pasando el tiempo se desarrollan usos mas inteligentes de recuperación de los datos así como la creación de nuevos formatos y narrativas que la utilicen y la reinventen de una forma mucho mas inteligente y apropiada (“La Web como ecosistema virtuoso/vicioso”.Alejandro Piscitelli).

Los pensadores posmodernos han apostado por la educación como el medio eficaz para conducir a los pueblos a la construcción de un mundo mejor: “frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social” (Delors, 1997:9). Éste autor en su informe presentado a la UNESCO, prepondera como las características esenciales para la educación en el siglo XXI, cuatro premisas que todos los gobiernos mediante su sistema educativo, deben implantar:

• aprender a aprender,
  
• aprender a hacer,
  
• aprender a ser
  
• y aprender a trabajar en grupo.

La educación en la actualidad requiere del trabajo de grupo. En las actividades de enseñanza aprendizaje, el trabajo colaborativo o cooperativo (términos utilizados indistintamente) conforma uno de los principales elementos. Los proyectos innovadores que usan técnicas de enseñanza aprendizaje involucran esta modalidad de trabajo en la que el ser que aprende se forma como persona.

"  Juntos nos levantamos, separados nos caemos"

El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social.) En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)

Pero... "No todos los grupos son grupos colaborativos" (Johnson & F. Johnson, 1997.) De hecho cada integrante debe contar con tres propiedades especiales o llegar a cultivarlas como lo especifica el Dr. en Filosofía Paul Watzlawick:

"Si hubiera hombres que vivieran de verdad la idea de que ellos son los constructores de su propia realidad, se caracterizarían por tres propiedades especiales:

*Primero, serían libres, pues, el que se sabe constructor de su propia realidad, también puede crearla con otra forma en todo instante.
* Segundo, ese hombre sería responsable en el más profundo sentido ético, pues, quien ha comprendido de hecho que él es el constructor de su propia realidad, no cuenta ya con la opción de evadirse a la cómoda excusa de la coacción ejercida por las cosas ni con la de echar la culpa a otros.
*Tercero, un hombre de esas características sería conciliador en el sentido más profundo del término."
 

Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo son:

• la interdependencia positiva.
• la responsabilidad individual.
• la interacción promotora.
• el uso apropiado de destrezas sociales.
• evaluación del grupo.

Sólo de esta manera se puede lograr que se produzca tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los resultados. Estos elementos componen un régimen, que de seguirse rigurosamente, producirá las condiciones para una colaboración efectiva.

Se han desarrollado herramientas en la Web que permiten el trabajo colaborativo generando una nueva forma de diálogo interpersonal y en red que permite la Construcción del Conocimiento.

Bibliografía

• Watzlawick, Paul. El sinsentido del sentido. Barcelona, Herder, 1995
• Piscitelli, Alejandro. La Web como sistema virtuoso/vicioso
• JOHNSON, David W. JOHNSON, Roger T. JOHNSON, Holubec, E. (1995). Los Nuevos Círculos de Aprendizaje. EUA, ASCD.
• Glinz Férez, Patricia Elízabeth “Un acercamiento al trabajo colaborativo”. http://www.rieoei.org/deloslectores/820Glinz.PDF

• Calzadilla, María Eugenia “Aprendizaje colaborativo y tecnologías de la información y la comunicación”. http://www.rieoei.org/deloslectores/322Calzadilla.pdf

• http://www.redescolar.com/contenidos/marco.html

Módulo EATIC

Módulo: EDUCAR Y APRENDER CON LAS TICs

Módulo BATA

Módulo: BASES Y ACTUALIZACIONES EN TECNOLOGÍAS APLICADAS

La Web 2.0 y las Nuevas Prácticas de Enseñanza

¿Qué es la Web 2.0?

El concepto de "Web 2.0" comenzó con una sesión de brainstorming realizada entre O'Reilly y Media Live International.

La Web 2.0 hace referencia a un grupo de tecnologías que facilitan la conexión social, y donde “todos y cada uno –de los usuarios se entiende- son capaces de añadir y editar la información”. Se trata de un “Nuevo Entorno Tecnosocial en Internet”.

El cambio de la web 1.0 a la web 2.0 trajo consigo avances de diversos aspectos en el espacio de Internet. Básicamente planteó el tránsito de una web estática, en la cual los usuarios llevaban a la práctica un papel pasivo, a una web denominada web social que propicia una dinámica participativa y colaborativa generando así una red interaccional de personas y herramientas.

El concepto Web 2.0 surge en 2004 e inicia su recorrido teórico con el artículo de O’Reilly What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software, publicado en 2005.[1]

Según O’Reilly, siete son los principios constitutivos de las aplicaciones Web 2.0: la Web como plataforma; el aprovechamiento de la inteligencia colectiva; la gestión de la base de datos como competencia básica; el fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software; los modelos de programación ligera junto a la búsqueda de la simplicidad; el software no limitado a un solo dispositivo; y las experiencias enriquecedoras de los usuarios.

La estructura taxonómica propuesta para ordenar y explorar la Web 2.0 se define en cuatro líneas fundamentales:

A. Social Networking (Redes Sociales): describe todas aquellas herramientas diseñadas para la creación de espacios que promuevan o faciliten la conformación de comunidades e instancias de intercambio social.

B. Contenidos: hace referencia a aquellas herramientas que favorecen la lectura y la escritura en línea, así como su distribución e intercambio.

C. Organización Social e Inteligente de la Información: herramientas y recursos para etiquetar, sindicar e indexar, que facilitan el orden y almacenamiento de la información en la Red. La Sindicación de páginas Web consiste en el etiquetamiento de contenidos de aplicaciones web para su distribución automática a través de diferentes plataformas. RSS significa en español “sindicación realmente simple”. Existen una serie de herramientas en red que permiten a una comunidad de usuarios (abierta o cerrada) asignar Etiquetas a recursos y además compartir sus listas de recursos “etiquetados” y las etiquetas utilizadas en los mismos.Por ejemplo, del.icio.us .

D.  Aplicaciones y servicios (mashup [2]): dentro de esta clasificación se incluye un sin número de herramientas, softwares, plataformas en línea y un híbrido de recursos creados para ofrecer servicios de valor añadido al usuario final.[3]

Los desarrollos digitales ofrecen una amplia gama de alternativas para que exista intercambio y comunicación multimedia (audio, texto y video) entre los cibernautas.

Esta cualidad favorece la conformación de comunidades virtuales y redes de colaboración entre pares. (Kukinski, Hugo cap 2 Planeta web 2.0)

El principal valor que ofrecen las aplicaciones Web 2.0 es la simplificación de la lectura y escritura en línea de los estudiantes. Esto se traduce en dos acciones del proceso de aprendizaje: generar contenidos y compartirlos. Este tipo de “Aprendizaje 2.0” se apoya en dos principios básicos de la actual Web: contenidos generados por el usuario y arquitectura de la participación.

Bajo este panorama se consolida una red que permite innovar hacia un modelo más rico en herramientas, espacios de intercambio y pedagógicamente más prolíficos, donde estudiantes y docentes pueden aportar sus conocimientos.

Estas nuevas aplicaciones web, de uso libre y que simplifican tremendamente la cooperación entre pares, no requirieren del usuario una alfabetización tecnológica avanzada para su utilización. Estas tecnologías estimulan la experimentación, generación y transferencia de conocimientos individuales y colectivos.

Los planteamientos de Johnson (1992) y de Lundvall (2002) describen el marco conceptual de los modelos de “Aprendizaje 2.0”:

1) Aprender haciendo: Para este tipo de aprendizaje resultan de especial utilidad aquellas herramientas que permiten al estudiante y/o docente la lectura y la escritura en la Web, bajo el principio de “ensayo-error” como son las redes de aprendizaje [4]. Por ejemplo, los estudiantes pueden aprender sobre ecología generando presentaciones en línea (de texto, audio o video) sobre cómo se trata este tema en diferentes naciones del mundo. Luego el profesor lo revisa y corrige aquellos aspectos mejorables. Este proceso de creación individual y colectivo, a la vez, promueve un proceso de aprendizaje constructivista.

2) Aprender interactuando: Una de las principales cualidades de las plataformas de gestión de contenidos es que además de estar escritas con hipervínculos, ofrecen la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios de Internet.

Bajo este enfoque, el énfasis del aprender interactuando está puesto en la instancia comunicacional entre pares. Algunos ejemplos de interacción son: agregar un post en un blog o wiki, hablar por VoIP, enviar un voice mail, y otras actividades como usar el chat o el correo electrónico.

3) Aprender buscando: Uno de los ejercicios previos a la escritura de un paper, trabajo, ensayo o ejercicio, es la búsqueda de fuentes que ofrezcan información sobre el tema que se abordará. Ese proceso de investigación, selección y adaptación termina ampliando y enriqueciendo el conocimiento de quien lo realiza. En un entorno de gran cantidad de información disponible, resulta fundamental aprender cómo y dónde buscar contenidos educativos.

Lundvall (2002), agrega a esta taxonomía un cuarto tipo de aprendizaje, que representa el valor esencial de las herramientas Web 2.0 y que está basado en la idea de compartir información, conocimientos y experiencias.

4) Aprender compartiendo: El proceso de intercambio de conocimientos y experiencias permite a los educandos participar activamente de un aprendizaje colaborativo. Tener acceso a la información, no significa aprender: por esto, la creación de instancias que promuevan compartir objetos de aprendizaje contribuyen a enriquecer el proceso educativo. Internet cuenta con una gran cantidad de recursos para que los estudiantes puedan compartir los contenidos que han producido. Por ejemplo: plataformas para intercambio de diapositivas en línea, podcasts o videos educativos, entre otros. 

La permanente renovación del conocimiento no sólo demandará de nuevas habilidades en el uso de las tecnologías, sino también de destrezas orientadas a procesar cada vez mayores volúmenes de información. El adecuado desarrollo de estas habilidades en los educandos estimulará su interés por generar y compartir contenidos multimedia de calidad, siempre y cuando los docentes estén al tanto de las ventajas de estas aplicaciones y cuenten con la alfabetización tecnológica necesaria para incorporar estos recursos digitales al aula.

Herramientas Web 2.0 de usos educativos

Las aplicaciones que pueden ser etiquetables como Web 2.0 es sumamente amplio, a continuación se destacan tres tipos de plataformas de generación de contenidos en línea que resultan especialmente apropiadas (y recomendables) para incorporar a los entornos educativos.

Blog: Para estudiantes y profesores se convierte en una bitácora del proceso educativo, un espacio para escribir preguntas, publicar trabajos o registrar enlaces hacia recursos relevantes.

Este tipo de página web de estructura cronológica se ha convertido en el sistema de gestión de contenidos más popular de la Web 2.0 y uno de los favoritos de muchos profesores.

Wikis: Página de escritura colectiva. Una de sus principales cualidades es que posibilita la escritura colaborativa. Gracias a ello, un profesor puede –por ejemplo – solicitar como tarea a sus estudiantes que escriban lo que entienden por la palabra “globalización”.

Esta herramienta permitiría que cada alumno, desde el lugar en que se encuentre, pueda investigar, redactar y publicar su definición y, al mismo tiempo, leer los aportes que hicieron sus compañeros. Finalmente, una posterior edición de los contenidos permitiría crear una definición colectiva y probablemente mucho más rica (bajo el principio de inteligencia colectiva) que la que cada estudiante redactó individualmente. Un ejemplo de wiki educativa es la Wikipedia.

Colaboratorios: Este tipo de plataformas se utilizan como repositorios para la educación, ya que permiten compartir objetos de aprendizaje que luego pueden exportarse a otras plataformas. Son también espacios de cooperación para el desarrollo de investigaciones.

Aquí se pueden compartir documentos científicos, proyectos, reportes, conferencias, papers, clases, tareas, estudios, bases de datos, entre otros.

El desafío está en que los docentes aprovechen esta oportunidad para crear un entorno de aprendizaje apoyado en la Web 2.0 y orientado a la generación de experiencias de aprendizaje, a la reflexión y el análisis, así como a la cooperación entre los estudiantes.

Ya es tiempo de repensar los términos en los que entendemos el aprendizaje y con él la enseñanza, debemos incorporar a dichos conceptos inteligencia colectiva, creación y reinterpretación colectiva de la información, interpretación y utilización de flujos de datos y de trabajo, entendiendo que nuestros estudiantes se mueven cada vez más en un mundo digitalizado. Y en esta tarea nos pueden ayudar las tecnologías.

Es indudable que estos avances en la Web nos llevan a pensar en otras prácticas educativas. Éstas permiten un aprendizaje abierto, en las que las herramientas tecnológicas llevaran la conformación y construcción de una red interrelacionada de conocimientos que edificarán la blogosfera educativa en Internet incentivando de esta manera a que los aprendizajes en las aulas sean más significativos.

Graciela Rita Siviero

Lic. En Sistemas de Información

Bibliografía

• Capítulo 1 y 2 del libro: Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food
• Prólogo y Capitulo 4 del libro: Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food Disponible en: http://www.planetaweb2.net/
• Castañeda Quintero, L. (2007) “Software social para la escuela 2.0: más allá de los Blogs y las Wikis” En Inclusión Digital en la Educación Superior: Desafíos y oportunidades en la sociedad de la Información. X Congreso Internacional EDUTEC,2007. Edición electrónica. Buenos Aires: Universidad Tecnológica Nacional.

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[1] O’Reilly, Tim. (09/30/2005). What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. Disponible en http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html.

[2] Mashup este concepto integra las ideas en inglés mix (combinar) y match (hacer coincidir). Es un punto de conexión ente aplicaciones web diferentes que permiten obtener lo mejor de cada una.

[3] Rojas Orduña, Octavio; Alonso, Julio; Antúnez, José Luis; Orihuela, José Luis. 2005. Blogs. La conversación en Internet que está revolucionando medios, empresas y a ciudadanos. ESISC. Madrid.

[4] Redes de Aprendizaje: “Grupos de personas que usan redes de comunicación en entornos informáticos para aprender de forma conjunta, en el lugar, el momento y al ritmo que les resulte más oportuno y apropiado”.

Módulo T&D

MÓDULO: TRANSFORMACIONES Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN

MODULO TYD FLACSO